中等職業教育怎么樣“強”起來
來源：四川職高信息網 時間：2022-10-19 10:15
中等職業教育怎么樣“強”起來
“讓職業教育強起來”是陳寶生部長對職業教育發展未來的期盼，也是打造我們國家特色、世界成績職業教育的前提。“強不強，看成長”，“強”起來，就是市場有地位，發展有基礎。中等職業教育如何才可以“強”起來，《政府》的支持、世面的支持固然緊要必要，但更為緊要必要的是學校自身成長。中等職業教育必須從實際出發，整合資源、拉長短板，在發展中強化自己，成長自己。
深化產教融合，培植“強”起來的力量基礎
產教融合是中等職業教育生存的基礎，也是中等職業教育強大、成長的平臺。對于中等職業教育來說，推進成長的力量，主要來自四個方向。
壹是思想的力量。思想上的力量來自對教育的熱愛、對學生的熱愛和對職業教育的堅守。對教育的熱愛，要求遵循教育規律，按科學的觀點辦教育，將主要精力放在人才培養上。對學生的熱愛，要求在教育學習過程中以德為先，致力于學生道德品行的提升，致力于學生人格的完整，致力于學生重心修養的建構，致力于學生實力的培養，致力于專業技能的學習。對職業教育的堅守，要求立足于職業辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學校辦成第貳高中。
貳是產業的力量。產業的發展離不開職業教育的支持，現代化程度越高，對職業教育的需求也就越旺盛。職業教育的生存和發展也離不開產業的支撐，產業是職業教育力量之源，產業盛則職教興，產業弱則職教衰。要創新古老辦學觀點，在學校各種要點的決策上，越來越多地烙上產業的印記。如學校選址盡也許向產業集聚區靠攏，專業直接定位于產業鏈，依據產業鏈不同時段的詳細要求，確定專業的規模、標準和(技術)層級。
叁是課程的力量。強化課程建設要抓好四個重點：首先是課程標準的研制，學校要聯合行業企業一起開發國標和省標以外專業 課程的標準，明確有關學習要求，確保所有課程均有完整的課程標準或學習要求；其次是課程開發，經過校企共建共享課程資源，及時更新、補充學習內容；再其次是課程實施，推進學習模式改革，強化信息化課堂學習和信息化實 際學習，利用多傳媒(技術)、網絡信息(技術)、虛擬仿真(技術)等創設和優化學習情境；最后是課程評價，組建科學的評價機制，及時找出和解決課程建設中存在的問題，使課程盡也許完整。
四是師資隊伍的力量。師資是中等職業教育發展最為緊要必要的力量支撐。強化師資隊伍建設，要著重立德樹人觀點的強化、有教無類行動的體現、授人以漁意識的建構；要著重課堂學習實力的提升、班級管理實力的加強、應用現代(技術)實力的建構、持續學習實力的強化和專業(技術)實力的精進；要打造學習團隊，僅靠學習名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造學習團隊是學校強大的利器。
夯實叁大要點，找準“強”起來的(工作)重心
中等職業學校成長是中等職業教育“強”起來的支撐和體現。現代化條件下，“強”的內容雖然比較多，但主要是叁個方向。
壹是專業的成長。推進專業成長，須從立體建設思路出發，做好四個方向的(工作)。首先要制訂和完整專業建設籌劃，力圖體現智能制造、“互聯網+”等時代要求，有效對接區域重要產業、支柱產業、戰略新興產業。其次要建構和完整專業建設機制，由校企兩方一起對專業設置、課程開發、學習過程、學習質量、畢業生質量評價定期診斷與改進。再其次要圍繞國家經濟發展戰略和區域經濟重點，建設適應需求、特色鮮明的專業群。最后要整體推進專業建設，將專業師資、專業學習、專業實訓、專業教材、專業管理、專業修養、專業文化等(綜 合)起來，切忌頭痛醫頭式的“單打壹”建設模式。
貳是管理的精進。管理是學校可持續發展的緊要必要環節，決定著學校可不可以順利成長和可持續發展。教育現代化背景下的學校管理，應越來越多地體現科學化、精細化的要求；力求天地人的融合，上要依據教育學習規律，下要立足詳細校情，從學校資源實際和學校文化出發，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學會從治理角度進行管理，經過治理來引領管理，提升管理。
叁是特色的打造。打造特色，培養校本個(性)，是職業學校發展自信心的第壹步，也是學校走向強盛的基礎。不同的學校，其文化稟賦、專業特色、管理特點都各有所長，學校的發展成長，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學校的詳細校情，從學校的文化稟賦和資源情況出發，提煉和打造學校的個(性)特色，推進學校的整體發展和全方位成長。
循環診斷改進，建構“強”起來的自強機制
中等職業教育“強”起來，必須不斷在反思的基礎上，總結經驗，改進不足。這就需要周期(性)地進行“診斷與改進”，經過診改及時找出質量建設中的問題，解決問題，拉長短板。
質量提升需要外部力量的激勵，但更需要內生力量的推進。經過診改推進質量的自 身糾正、自 身調整、自 身提升，中等職業學校必須做好叁方向的(工作)。
壹要依據教育部《學習(工作)診斷與改進指引方案》和本省實施方案做好準備(工作)，研讀診改文件、制定診改制度、編寫學校診改(工作)實施方案、建構診改(工作)運行機制、完整“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定有關質量標準、建構數據管理系統，明確學校有關(部門)的診斷任務，分解“診斷點”。
貳要指引全校教職員工建構質量自 身反思意識。反思是壹種實值觀，也是壹種思維方式，同時也是壹種途徑和方法。職業學校要經過宣傳指引幫助大家認識到自 身反思的緊要必要(性)，經過規定動作讓大家定期進行自 身反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫反思日記，學校要定期召開(工作)反思會，進而讓自 身反思成為壹種習慣。
叁要努力履行學校主體責任。重點體目前四個方向：首先，依據“需求導向”原則，經過世面調研，弄清學校學習質量上的問題；其次，依據調研結果和學校時段(性)發展任務，確定學習診改重點；再其次，建構學校學習質量標準，特別是專業建設標準、課堂學習標準、學習管理標準等；最后，組 織力量進行學習診改，對診斷出的問題及時改進。
不論世面如何進步，每一個人的個人生活都不也許事事如意，完美無缺。孩子們也許避免了大大家曾經走過的彎路，但是他們今天面臨著越來越多的是長輩們不曾通過的岔口。那些過來人。包括家長和老師，在回顧往事的時候，常常會吃驚地發現，當年自己所走的彎路、所犯的錯誤、所遇的坎坷，那些不希望發生和看到的事情，在自己后代或學生的自身幾乎壹樣不少。孩子們似乎在重演著上壹輩人帶有缺憾的人生。其實，成功與失敗、順境與挫折都是人發育不可缺少的營養素。畢竟生活的哲學不是老師和家長教給的，孩子們樂意自己去體驗，去感悟，去品嘗成功與失敗的滋味，去承受挫折帶來的痛苦。
“讓職業教育強起來”是陳寶生部長對職業教育發展未來的期盼，也是打造我們國家特色、世界成績職業教育的前提。“強不強，看成長”，“強”起來，就是市場有地位，發展有基礎。中等職業教育如何才可以“強”起來，《政府》的支持、世面的支持固然緊要必要，但更為緊要必要的是學校自身成長。中等職業教育必須從實際出發，整合資源、拉長短板，在發展中強化自己，成長自己。
深化產教融合，培植“強”起來的力量基礎
產教融合是中等職業教育生存的基礎，也是中等職業教育強大、成長的平臺。對于中等職業教育來說，推進成長的力量，主要來自四個方向。
壹是思想的力量。思想上的力量來自對教育的熱愛、對學生的熱愛和對職業教育的堅守。對教育的熱愛，要求遵循教育規律，按科學的觀點辦教育，將主要精力放在人才培養上。對學生的熱愛，要求在教育學習過程中以德為先，致力于學生道德品行的提升，致力于學生人格的完整，致力于學生重心修養的建構，致力于學生實力的培養，致力于專業技能的學習。對職業教育的堅守，要求立足于職業辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學校辦成第貳高中。
貳是產業的力量。產業的發展離不開職業教育的支持，現代化程度越高，對職業教育的需求也就越旺盛。職業教育的生存和發展也離不開產業的支撐，產業是職業教育力量之源，產業盛則職教興，產業弱則職教衰。要創新古老辦學觀點，在學校各種要點的決策上，越來越多地烙上產業的印記。如學校選址盡也許向產業集聚區靠攏，專業直接定位于產業鏈，依據產業鏈不同時段的詳細要求，確定專業的規模、標準和(技術)層級。
叁是課程的力量。強化課程建設要抓好四個重點：首先是課程標準的研制，學校要聯合行業企業一起開發國標和省標以外專業 課程的標準，明確有關學習要求，確保所有課程均有完整的課程標準或學習要求；其次是課程開發，經過校企共建共享課程資源，及時更新、補充學習內容；再其次是課程實施，推進學習模式改革，強化信息化課堂學習和信息化實 際學習，利用多傳媒(技術)、網絡信息(技術)、虛擬仿真(技術)等創設和優化學習情境；最后是課程評價，組建科學的評價機制，及時找出和解決課程建設中存在的問題，使課程盡也許完整。
四是師資隊伍的力量。師資是中等職業教育發展最為緊要必要的力量支撐。強化師資隊伍建設，要著重立德樹人觀點的強化、有教無類行動的體現、授人以漁意識的建構；要著重課堂學習實力的提升、班級管理實力的加強、應用現代(技術)實力的建構、持續學習實力的強化和專業(技術)實力的精進；要打造學習團隊，僅靠學習名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造學習團隊是學校強大的利器。
夯實叁大要點，找準“強”起來的(工作)重心
中等職業學校成長是中等職業教育“強”起來的支撐和體現。現代化條件下，“強”的內容雖然比較多，但主要是叁個方向。
壹是專業的成長。推進專業成長，須從立體建設思路出發，做好四個方向的(工作)。首先要制訂和完整專業建設籌劃，力圖體現智能制造、“互聯網+”等時代要求，有效對接區域重要產業、支柱產業、戰略新興產業。其次要建構和完整專業建設機制，由校企兩方一起對專業設置、課程開發、學習過程、學習質量、畢業生質量評價定期診斷與改進。再其次要圍繞國家經濟發展戰略和區域經濟重點，建設適應需求、特色鮮明的專業群。最后要整體推進專業建設，將專業師資、專業學習、專業實訓、專業教材、專業管理、專業修養、專業文化等(綜 合)起來，切忌頭痛醫頭式的“單打壹”建設模式。
貳是管理的精進。管理是學校可持續發展的緊要必要環節，決定著學校可不可以順利成長和可持續發展。教育現代化背景下的學校管理，應越來越多地體現科學化、精細化的要求；力求天地人的融合，上要依據教育學習規律，下要立足詳細校情，從學校資源實際和學校文化出發，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學會從治理角度進行管理，經過治理來引領管理，提升管理。
叁是特色的打造。打造特色，培養校本個(性)，是職業學校發展自信心的第壹步，也是學校走向強盛的基礎。不同的學校，其文化稟賦、專業特色、管理特點都各有所長，學校的發展成長，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學校的詳細校情，從學校的文化稟賦和資源情況出發，提煉和打造學校的個(性)特色，推進學校的整體發展和全方位成長。
循環診斷改進，建構“強”起來的自強機制
中等職業教育“強”起來，必須不斷在反思的基礎上，總結經驗，改進不足。這就需要周期(性)地進行“診斷與改進”，經過診改及時找出質量建設中的問題，解決問題，拉長短板。
質量提升需要外部力量的激勵，但更需要內生力量的推進。經過診改推進質量的自 身糾正、自 身調整、自 身提升，中等職業學校必須做好叁方向的(工作)。
壹要依據教育部《學習(工作)診斷與改進指引方案》和本省實施方案做好準備(工作)，研讀診改文件、制定診改制度、編寫學校診改(工作)實施方案、建構診改(工作)運行機制、完整“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定有關質量標準、建構數據管理系統，明確學校有關(部門)的診斷任務，分解“診斷點”。
貳要指引全校教職員工建構質量自 身反思意識。反思是壹種實值觀，也是壹種思維方式，同時也是壹種途徑和方法。職業學校要經過宣傳指引幫助大家認識到自 身反思的緊要必要(性)，經過規定動作讓大家定期進行自 身反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫反思日記，學校要定期召開(工作)反思會，進而讓自 身反思成為壹種習慣。
叁要努力履行學校主體責任。重點體目前四個方向：首先，依據“需求導向”原則，經過世面調研，弄清學校學習質量上的問題；其次，依據調研結果和學校時段(性)發展任務，確定學習診改重點；再其次，建構學校學習質量標準，特別是專業建設標準、課堂學習標準、學習管理標準等；最后，組 織力量進行學習診改，對診斷出的問題及時改進。
不論世面如何進步，每一個人的個人生活都不也許事事如意，完美無缺。孩子們也許避免了大大家曾經走過的彎路，但是他們今天面臨著越來越多的是長輩們不曾通過的岔口。那些過來人。包括家長和老師，在回顧往事的時候，常常會吃驚地發現，當年自己所走的彎路、所犯的錯誤、所遇的坎坷，那些不希望發生和看到的事情，在自己后代或學生的自身幾乎壹樣不少。孩子們似乎在重演著上壹輩人帶有缺憾的人生。其實，成功與失敗、順境與挫折都是人發育不可缺少的營養素。畢竟生活的哲學不是老師和家長教給的，孩子們樂意自己去體驗，去感悟，去品嘗成功與失敗的滋味，去承受挫折帶來的痛苦。